発表メモ・ＧＩＤ学会番外編
とりあえず、メモだけはっておきます。
「男とはなにか、女とはなにか」。「性を変更する」ってどういうことか。それを考えないと、支援の方法は見つからない。
とある民法学者によると規定はない。「社会から女性と見なされる人のことを女性という」→部落の定義結論的には、身体加工のみ性の変更ではない。社会的な関係をどう変えていくのかということが重要。
しかし、そのことを特に若年層当事者は誤解しがち。なぜなら、ＳＲＳには付加価値が多すぎる。→身体加工に走ってしまうやりたい子はやったらいい。でも、それをしないと性の変更ができないとするのはまちがっている。
高校２年で出会ったある参加者。
高校中退→板前→「なにやってるねん」「保育士になろう」→高校に行く→卒業→短大入学
中退前「医者に行きたい」「ホルモンしたい」
「医者はいつでも行ける。ホルモンはいつでもできる」といって邪魔した。メールで取材。
Ｑ「きみにとって、わたしは邪魔やった(笑)？いや、正直、邪魔して時間かけさせたやんか。あの時間は無駄やったか意味があったかを聞かせてm(_ _)m」
Ａ「すぐに治療したいとゆうのはあったんですけど、時間かけずにぱっぱっとやってたら、親に何の話もせずやってたから、時間かけたというのには良かったのかもしれないと、今になって思いますね。でも高校のときとかは、なんでそんなすぐに治療とかしていったらあかんねん！今すぐにしたいねん！て思ってましたね、正直(-_-;)」繰り返す。
やりたい子はやったらいい。でも、それをしないと性の変更ができないとするのはまちがっている。今の動き→医療と学校と家庭の連携→「個人のケア」で突破しようとしている。
で、教員にも期待される。「教育は大切」わかるけどね。
でも、教員は忙しい。
「無理解」というけどね。→研修→課題は山積み
研修は、「知る」ためじゃなくて「わからないけどわかりたいと思っていることの糸口を見つけるためのもの」。研修を受けたから理解できるものではない。で、わからないから専門家のところに連れて行こうとなってしまう。これが連携？
学校教育の中でになわなければならない役割は何？
専門家のところに連れて行くこと？ちゃうやろうほんとはみんな「なんとかしたい」と思っている。それは教員の本能。でも、ルールとの間の齟齬がある。ルールはなぜある？誰が必要としている？制服は誰が必要としている？
ある高校生の話
あるＦＴＭ→ズボンをむりやりはいていく。
ケース会議。親の了解がないとダメ。親に話せる関係じゃない。暗礁に乗り上げていた。たぶん病院にも行けない。さて、どうする？１対１の限界では？
「医療」は原則１対１しかし…
「交流会」はグループのケア→学校でできること自分と出会うためには他者と出会わないとわからない。
「他者」は、まずは同じ属性
さっきの「大学行った子」も交流会に来ていた。「違う」とは思っていたみたいだけど、それでも来ていた。
交流会ではつめる。
中学生のＦＴＭ→必死
高校生のＭＴＦ→声が出せない。わかる→でも出すさっきの高校生のこと
「交流会に参加した翌日父親に話をした。制服を今すぐに何とかするとまではいかなかったけど、これから話し合っていこうと父親に言われた」
好きな女の子から「なにむちゃくちゃしてるの」と嫌われた。交流会に参加後「自分は自分」→仲直り病院に連れて行ったら病気になり、交流会に連れて行ったら変態になる。
それは生徒だけではなく教員も。
その高校生を連れてきた教員
「解決策として女子のズボンをはくことになった→「いや」だった。女子のズボンをはくふりして男子のズボンをはけばいい。本人は納得」。
抜け道を見つけられるようになった。「他者」のもうひとつは「異なる属性」→学校でできること２
ある当事者を支援しようとするなら、その当事者自身へのかかわりと、周囲への働きかけが必要。周囲については、教員も含む。周囲のかかわりについては「そのことを」伝えるのか、「そのことを通して」伝えるのか。わたしは後者。それが「かわいそう」ではない伝え方につながる。ＧＩＤは特殊な問題ではない。
ある部落の生徒→「講演を聴いているまわりの子どもたちの顔を見た時に、このクラスなら言えると思った」
最後に写真
医療とのかかわりはぜんぜん言いませんでした。
たんなる教員のぼやきやけど、それを知った上でどう連携をとるかを一緒に考えていきましょう。
今年の最大のヒットは
病院に連れて行ったら病気になり、交流会に連れて行ったら変態になる。
でした。
